Калинчук. Манипулятивные тенденции в детско-родительском взаимодействии дошкольников: Автореферат магистерской диссертации

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

Факультет «Психология образования»

Кафедра «Педагогическая психология»

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание степени магистра

«Манипулятивные тенденции в детско-родительском взаимодействии дошкольников»

^{название ВКР}

Москва, 2014

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование посвящено изучению манипулятивных тенденции в детско-родительском взаимодействии дошкольников. В рамках указанной проблемы исследовалась эмоциональная составляющая детско-родительского взаимодействия и ее взаимосвязь с использованием манипуляций в общении родителей и детей дошкольного возраста. В теоретической части работы представлен аналитический обзор психолого-педагогической литературы по проблемам развития дошкольника в семье и специфики воспитания ребенка в современных российских семьях. Экспериментальное исследование посвящено изучению особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия и манипулятивных тенденций в общении детей и родителей в современной семье. Для проведения эксперимента была, в частности, разработана авторская анкета для родителей, направленная на выявление манипуляций в детско-родительском взаимодействии, полученные в ходе исследования результаты были подвергнуты качественной и количественной обработке с использованием методов математической статистики.

Актуальность исследования. Дошкольный возраст является предметом пристального внимания ученых и практиков. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов, и их соподчинение. Именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, существующей в ней системы внутрисемейных, а так же детско-родительских отношений. Именно в семье приобретаются первые навыки взаимодействия, осваиваются первые социальные нормы и ценности. Образ жизни и поведения родителей оказывает воздействие на формирование личности ребенка.

Желания дошкольника и его родителей могут не совпадать в разных вопросах: запреты родителей, непослушание детей, непонимание родителями важных для ребенка вещей и т. п. Нередко для реализации своих желаний дошкольники пытаются управлять поведением родителей, стремятся тем или иным способом заставить родителей идти у себя на поводу.

Изучение детско-родительского взаимодействия является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для психолого-педагогической практики.

Распространенность и эффективность манипулятивных воздействий в детско-родительском взаимодействии обусловливают актуальность выбранной темы исследования.

Объектом исследования является детско-родительское взаимодействие.

Предметом исследования является манипулятивное общение в детско-родительском взаимодействии.

Целью исследования является изучение специфики манипулятивного общения в детско-родительском взаимодействии.

Одним из центральных аспектов отношения родителей к ребенку является эмоциональная окрашенность и насыщенность общения. В подавляющем большинстве типологий родительского отношения и семейного воспитания одним из критериев выступает эмоциональная сторона детско-родительского взаимодействия. В связи с этим, в данной работе видится актуальным исследование именно этой стороны отношения родителей к ребенку и ее роль в развитии манипулятивного поведения дошкольника.

В связи с вышесказанным, были сформулированы задачи, на решение которых будет направлено данное исследование:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме манипулятивных тенденций в детско-родительском взаимодействии.

2. Провести анализ эмоциональной составляющей детско-родительского взаимодействия

3. Проанализировать специфику особенностей манипулятивного общения, во взаимодействии дошкольников с родителями.

4. Сопоставить полученные данные.

Методологические основы исследования

Методологической основой исследования является культурно-историческая концепция психического развития Л. С. Выготского.

Гипотеза данного исследования: манипулятивные тенденции в детско-родительском взаимодействии присутствуют в общении подавляющего большинства семей. Наиболее действенными способами детского манипулирования родителями являются: «использование внутрисемейных разногласий», «жестокая тирания» и «сила воды». Существует возрастная специфика манипуляций в семье: родители младших дошкольников более подвержены детским манипуляциям.

В качестве методов исследования применялись: метод теоретического анализа, эксперимент, количественная и качественная обработка данных с использованием методов математической статистики. Применялись следующие методики экспериментального исследования: 1) опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия (авторы: Захарова Е. И., Бурменская Г. В., Карабанова О. А.); 2) авторская анкета для родителей «Манипулятивные тенденции в детско-родительском взаимодействии».

В качестве экспериментальной группы выступили 50 человек: родители 50-ти детей дошкольного возраста (26 девочек и 24 мальчика), посещающих ГБОУ СОШ № 1206, дошкольное отделение, структурное подразделение № 5. Возраст детей — от 2 до 6 лет.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

1. В работе охарактеризованы детско-родительские отношения дошкольников и их родителей, возникновение и развитие в них манипулятивных тенденций и особенности детско-родительских манипуляций. В рамках указанной проблемы исследовалась эмоциональная составляющая детско-родительского взаимодействия.

2. Полученные данные дополняют представления об особенностях детско-родительского взаимодействия, акцентируя внимание на особенностях эмоциональной стороны отношений родителей и детей. Проведенное исследование расширяет представления о роли родительского отношения в детско-родительском взаимодействии.

Практическая значимость исследования:

1. Выявлены особенности проявления манипулятивных тенденций в детско-родительском взаимодействии дошкольников, с учетом эмоциональной составляющей детско-родительского взаимодействия.

2. Полученные экспериментальным путем данные, были проанализированы с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

3. Разработанный диагностический инструментарий, позволяет выявить манипулятивные тенденции в детско-родительском взаимодействии.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, 6 параграфов, заключения, выводов, библиографии, 3 приложений. Текст иллюстрирован 1 таблицами, 18 рисунками. Список литературы содержит 101 источника.

Положение, выносимые на защиту:

1. Манипулятивные тенденции присутствуют в детско-родительском взаимодействии большинства семей. Чаще всего дети используют такие манипуляции как: «использование внутрисемейных разногласий», «слабость (болезнь)», «сила воды», «жестокая тирания».

2. Эмоциональное взаимодействие родителей с детьми дошкольного возраста характеризуется эмоциональной включенностью, пониманием эмоциональных состояний детей, слабой способностью к эмпатии и умении ориентироваться на детское настроение.

3. Родители младших дошкольников сильнее эмоционально включены во взаимодействие с ребенком.

4. Существуют возрастные особенности манипулятивных тенденций в детско-родительском взаимодействии: родители младших дошкольников

чаще подвергаются успешному детскому манипулированию, чем родители детей 5—7 лет.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются его объект, предмет, цель и задачи, формулируется гипотеза, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе диссертации анализируются исследования, посвященные проблеме развития дошкольника в семье.

В параграфе 1.1 анализируется социальная ситуация развития дошкольника. Представлены основные теоретические взгляды на особенности психического развития ребенка дошкольного возраста. Специфике психического развития детей дошкольного возраста посвящены многочисленные исследования в отечественной и зарубежной психологии (Венгер А. Л., 2001; Венгер Л. А., 1988; Выготский Л. С., 1984; Запорожец А. В., 1986; Леонтьев А. Н., 1983; Эльконин Д. Б., 2005; Эриксон Э., 2000; Шострем Э. 2004). В отечественной психологии возможность ребенка следовать социальным нормам и правилам объясняется через специфику социальной ситуации развития (Выготский Л. С., 1984) и особенности ведущей деятельности дошкольного возраста, в которой ребенок моделирует поведение «общественного взрослого» (Эльконин Д. Б., 2004), благодаря чему происходит интериоризация культурных норм и правил поведения (Запорожец А. В., Леонтьев А. Н., 1983 и др.).

Анализируя особенности социальной ситуации развития дошкольника, можно говорить о том, что в период дошкольного детства активно развиваются инициативность, самостоятельность, происходит формирование соподчинения мотивов. Родители ребенка, окружающие его взрослые являются носителями социальных норм и правил поведения, тем самым формируя у ребенка собственные представления.

В психологической литературе достаточно много исследований взаимосвязи детско-родительского взаимодействия и психических особенностей детей. Однако, вопросы связанные с особенностями влияния различных типов семейного взаимодействия на межличностную ситуацию развития дошкольника остаются недостаточно изученными.

В параграфе 1.2 изучаются особенности общения детей со взрослыми, на разных этапах дошкольного детства. Освещены исследования М. И. Лисиной (1983, 1996), А. Г. Рузской (1980), Е. О. Смирновой (1997, 2000) о этапах развития общения дошкольников, специфике детско-родительского общения в дошкольном возрасте, влиянии общения со взрослыми на формирование личности ребенка, формирование его сознания.

Вторая глава диссертации посвящена изучению особенностей семейного воспитания в современных Российских семьях.

В параграфе 2.1 освещаются особенности современной российской семьи, ее функции. Рассматриваются современные исследования семьи, влияние современного устройства общества, на семью и ее членов. Негативное влияние современной экономической ситуации на старших членов семьи и как следствие, ухудшение качества детско-родительских отношений. Освещены исследования различных авторов (А. Г. Харчева 1978, М. С. Мацковского 1978, Антонова И., Медкова В. М. 1994; Навайтиса Г. 1999; Е. А. Личко 1992; Картера и Мак Голдринг 2004) и представлены различные классификации функций семьи.

В параграфе 2.2 анализируются стили семейного воспитания. В исследовании детско-родительских отношений, представлены попытки выявить общности и различия во взаимодействии родителей с детьми и на их основании выделить стили семейного воспитания (Арутюнян М., 1988; Болдуин А., 2000; Варга А. Я., 1988; Столин В. В., 1988; Эйдемиллер Э. Г., 1999; Баумринд Д., 1975). Под стилем семейного воспитания понимается совокупность родительских стереотипов, воздействующих на ребенка по всем направлениям его жизнедеятельности (Шнейдер Л. Б., 2000); типичная стратегию поведения родителей с детьми (Целуйко В. М., 2004). Стили семейного воспитания оказывают решающее воздействие на формирование детской психики, отношение ребенка к окружающему миру, способность успешно взаимодействовать в нем.

В параграфе 2.3 изучается эмоциональная составляющая детско-родительского взаимодействия. Ярче всего особенности эмоционального взаимодействия представлены в описаниях специфики детско-родительских отношений. Детско-родительские отношения, изначально определяют эмоциональное благополучие ребенка. Крепкие, духовно близкие отношения, любовь между родителями, являются эмоциональной основой воспитания детей в семье. В данном разделе рассматривается вопрос, о огромном значении отношения матери к ребенку, о влиянии этого отношения на детское развитие (Дж. Боулби 2003; Э. Эриксон 2000; З. Фрейд 2003; Л. С. Выготский 1984; М. И. Лисина 1996; Д. Б. Эльконин 1989). Описывается значение привязанности, ее формирование в раннем детстве, влияние на стиль детско-родительских отношений в дошкольном возрасте (О. А. Карабанова 2006), и другие эмоциональные составляющие детско-родительского взаимодействия А. Я. Варга 1986).

В параграфе 2.4 изучаются особенности манипулятивного общения, во взаимодействии дошкольников с родителями. Частной формой поведения дошкольника в ситуации фрустрации потребности А. Адлер (2004) и Э. Шостром (2004) называют детскую манипуляцию. Описывается исследование современного состояния детских манипуляций О. В. Козачек (2010), исследование Доценко Е. Л. (2004). Т. Л. Кузьмишина (2006) в своих