Марков. Современные подходы к организации лабораторно-исследовательской среды на примере разработки практикума по географии: Автореферат магистерской диссертации

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет «Психология образования»

Кафедра «Педагогическая психология»

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание степени магистра

«Современные подходы к организации лабораторно-исследовательской среды на примере разработки практикума по географии»

^{название ВКР}

Москва, 2015

Общая характеристика исследования

В данной работе рассматривается проблема организации лабораторно-исследовательской среды на уроках географии.

Актуальность исследования. География — важнейший предмет в системе современного общего и профессионального образования. Синтезируя естественно-научные и общественные знания, география обладает, прежде всего, колоссальными общеобразовательными ресурсами. Знания природных и общественных особенностей своего края, страны и мира в целом являются универсальной ценностью. Поэтому глубокие познавательные возможности географии обязаны использоваться в полном объеме и многообразии.

Школьная география состоит из субъектов и объектов обучения (вместе с инфраструктурными условиями учебного процесса), а также включает науку географию. В результате их взаимодействия возникает геообучающая система, цель которой — создание устойчивого учебно-воспитательного эффекта. Результативное управление геообучающей системой требует не только глубоких теоретических знаний, но и интенсивной практической подготовки с учетом технических и человеческих ресурсов.

Развитие теории и методики обучения географии в настоящее время осуществляется в контексте стратегии модернизации содержания общего образования в России. В качестве главного ориентира предусматривается формирование ключевых компетентностей учащихся, среди которых одной из ключевых является исследовательская компетентность. В связи с этим особую актуальность приобретает исследование организации исследовательской среды на уроках географии.

Степень изученности проблемы.

В научной литературе исследовательская деятельность учащихся, в том числе и на уроках географии подробно изучена целым рядом авторов (Ю. А. Байбакова, И. П. Галай, Ю. А. Иванов, А. М. Каюмова, Е. В. Коренюгина, Г. Г. Обух, А. С. Обухова, Г. П. Сенникова, Д. П. Финаров и др.).

Особое внимание в ряде исследований уделено изучению роли практикумов в изучении географии (В. М, Андреенко, В. Н. Гожих, И. В. Душина, Ю. А. Иванов, А. Г. Исаченко, В. П. Максаковский, М. А. Никонова, Г. А. Понурова, Н. Н. Солодухина и др.).

В небольшом количестве педагогических исследований затрагивается вопрос организации учебной деятельности в изучении географии на базе особо охраняемых природных территорий (И. И. Баринова, А. С. Барков, Н. М. Верзилин, О. В. Крылова, М. В. Кузнецов, Т. В. Маркова, Н. В, Мех, Н. Н. Петрова, Н. Н. Солодухина и др.).

Работ в области изучения особенностей создания лабораторно-исследовательской среды в общеобразовательной школе практически нет (В. Н. Борздун, А. В. Леонтович, Ж. В. Рассказова, А. И. Савенков и др.), а само понятие не имеет четко выраженного определения.

Анализ степени изученности исследуемой нами темы показывает, что в целом специальных исследований в области изучения современных подходов к организации лабораторно-исследовательской среды на примере разработки практикума по географии до сих пор не проводилось, что обусловливает научную значимость работы.

Таким образом, мы можем сформулировать проблему нашего исследования: в настоящее время географическое образование признается одним из важнейших в общем общеобразовательном курсе. В исследованиях многих авторов подчеркивается значимость проведения уроков — практикумов по географии в системе обучения и воспитания исследовательских знаний и умений у учащихся. В то же время в педагогической науке до сих пор не изучены особенности организации лабораторно-исследовательской среды на примере разработки практикума по географии.

Цель исследования — изучение современных подходов к организации лабораторно-исследовательской среды на примере разработки практикума по географии.

Объект исследования — лабораторно-исследовательская среда.

Предмет исследования — организация лабораторно-исследовательской среды как средства достижения новых образовательных результатов.

Гипотеза исследования: организация лабораторно-исследовательской среды как средства достижения новых образовательных результатов в условиях проведения практикумов по географии способствует развитию географических и исследовательских знаний, умений, навыков и познавательной активности обучающихся.

Задачи исследования:

1. Изучить лабораторно-исследовательской деятельности учащихся на уроках географии.

2. Охарактеризовать роль практикумов в изучении географии.

3. Рассмотреть лабораторно-исследовательскую среду и требования по ее организации в общеобразовательной школе.

4. Экспериментально изучить организацию лабораторно-исследовательской среды как условия организации исследовательской деятельности учащихся на уроках — практикумах по географии.

5. Разработать рекомендации по организации лабораторно-исследовательской среды на уроках — практикумах по географии.

База исследования. Исследование проводилось на базе ГБОУ гимназия 1520 им. Капцовых г. Москвы. В исследовании приняли участие учащиеся 8—9 — х классов (в количестве 65 человек). Экспериментальную группу учащихся составили 34 человека. Они приняли участие в реализации в условиях организации исследовательской деятельности учащихся на уроках — практикумах по географии. В контрольную группу был включен 31 человек.

Методы исследования: библиографический метод; педагогический эксперимент; тестирование; анкетирование; анализ результатов деятельности учащихся, математические методы обработки данных и т. д.

Практическая значимость исследования определяется возможностью применения результатов исследования в педагогической практике педагогов общеобразовательных и высших учебных заведений. Итогом работы стала

разработка рекомендаций по организации лабораторно-исследовательской среды на уроках — практикумах по географии.

Структура работы состоит из введения, заключения, двух основных глав, списка литературы и приложений.

В первой главе рассматриваются теоретические аспекты организации лабораторно-исследовательской среды на уроках — практикумах. Проведен обзор степени изученности данной проблемы в работах отечественных педагогов по видам учебной деятельности и роли практикумов в изучении географии. Необходимость развития исследовательских способностей учащихся. Важность применения исследовательского метода в методике обучения географии отмечается многими отечественными учеными-педагогами и практиками. Раскрывается роль практикумов в изучении географии и требования по организации лабораторно-исследовательской среды в общеобразовательной школе. Сделаны выводы о том, что использование в процессе преподавания географии уроков — практикумов позволяет стимулировать самостоятельную деятельность учащихся; реализовывать программы профильного и эстетического воспитания учащихся; сформировать внутреннюю мотивационную установку учащихся на повышение интереса к географическим знаниям и проблемам и т. д. Лабораторно-исследовательская среда (ЛИС) — это система психолого-педагогических условий и программно-аппаратных средств, способствующих успешной организации учебно-познавательной и исследовательской деятельности учащихся, информационному взаимодействию между всеми субъектами учебного процесса, в результате которого происходит развитие личности, повышение ключевых и исследовательской компетентностей у всех участников образовательного процесса.

Во второй главе рассматривается цель, гипотеза, задачи и методы исследования.

Гипотеза исследования: организация лабораторно-исследовательской среды в условиях проведения практикумов по географии способствует развитию географических и исследовательских знаний, умений и навыков учащихся, познавательной активности учащихся 8—9 классов.

Задачи исследования:

1. Провести констатирующий эксперимент с целью определения исходного уровня развития уровня исследовательских знаний, умений и навыков по предмету географии.

2. Организовать лабораторно-исследовательскую среду на уроках — практикумах по географии.

3. Определить итоговый уровень исследовательских знаний, умений и навыков, качества исследовательских проектов учащихся, проверить гипотезу и подведение итогов исследования.

4. Разработать рекомендации по организации лабораторно-исследовательской среды на уроках — практикумах по географии.

База исследования. Исследование проводилось на базе ГБОУ гимназия 1520 им. Капцовых г. Москвы.

В исследовании приняли участие учащиеся 8—9-х классов (в количестве 65 человек). Экспериментальную группу учащихся составили 34 человека.

Методы исследования: библиографический метод; педагогический эксперимент; тестирование; анкетирование; анализ результатов деятельности учащихся, математические методы обработки данных.

В качестве диагностики использовались методики:

1. Методика диагностики «Оценка исследовательских умений ученика».

2. Анкета «Владение исследовательскими умениями».

3. Итоговая оценка по курсу «География».

В результате проведенного исследования нами была подтверждена гипотеза о том, что организация лабораторно-исследовательской среды в условиях проведения практикумов по географии способствует развитию географических и исследовательских знаний, умений и навыков, познавательной активности обучающихся.

Заключение

В результате проведенного исследования о современных подходах к организации лабораторно-исследовательской среды на примере разработки практикума по географии были сделаны следующие выводы.

Исследовательская деятельность на уроках географии — это деятельность учащихся, которая связана с решением ими исследовательской, творческой, не имеющей заранее известное решение, задачи и которая реализуется через реализацию ряда этапов: постановка проблемы; изучение теории, которой посвящена эта проблема; подбор и практическое овладение методиками исследования; сбор, анализ и обобщение собственного материала; формулирование выводов исследования.

Основными видами на уроках географии является учебно-исследовательская (творческая самостоятельная деятельность обучающихся); исследовательская проектная; научно-исследовательская деятельность и исследовательская практика.

Использование в процессе преподавания географии уроков — практикумов позволяет стимулировать самостоятельную деятельность учащихся; реализовывать программы профильного и эстетического воспитания учащихся; сформировать внутреннюю мотивационную установку учащихся на повышение интереса к географическим знаниям и проблемам и т. д.

Уроки-практикумы по географии направлены на пополнение и углубление знаний в формате содержания школьного географического образования; содействие формированию географических умений; формированию умений и навыков исследовательского характера.

Лабораторно-исследовательская среда (ЛИС) — это система условий и программно-аппаратных средств, способствующих успешной организации учебно-познавательной и исследовательской деятельности учащихся, информационному взаимодействию между всеми субъектами учебного процесса, в результате которого происходит развитие личности, повышение ключевых и исследовательской компетентностей у всех участников образовательного процесса.

В экспериментальной части исследования была описана организация лабораторно-исследовательской среды на уроках — практикумах по географии.

Целью организация лабораторно-исследовательской среды являлось формирование у учащихся умений и навыков, универсальных приемов учебной работы; развитие познавательных интересов и исследовательских навыков.

Организация лабораторно-исследовательской среды основана на реализации целеполагающего, пространственного, коммуникационно-организационного, содержательно-методического компонента.

Проведенное экспериментальное исследование позволило подтвердить гипотезу исследования о том, что организация лабораторно-исследовательской среды в условиях проведения практикумов по географии способствует развитию географических и исследовательских знаний, умений и навыков учащихся, познавательной активности обучающихся.

Итогом проделанной работы стала разработка методических рекомендаций по организации лабораторно-исследовательской среды для проведения практикумов по географии.

Проведенное исследование позволило подтвердить гипотезу о том, что организация лабораторно-исследовательской среды в условиях проведения практикумов по географии способствует развитию географических и исследовательских знаний, умений и навыков, познавательной активности обучающихся.