Описание
Халевина В. А. Особенности «образа семьи» и «образа Я» у детей младшего школьного возраста с РАС: Вып. квалификац. работа: Бакалавр. работа: Направление 44.03.02 "Психолого-педагогическое образование". Профиль программы "Специальная психология и педагогика" / Моск. гос. психолого-пед. ун-т. — М., 2016. — 90 с. — URL: https://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=388544.
Титульный лист
Рубрики:
• Психология отдельных видов деятельности. Отраслевая психология → Медицинская психология
Аннотация:
Актуальность исследования: подобные исследования ранее не проводились; особенности воспитания, детско-родительских отношений, эмоционально-личностные особенности ребенка должны существенно влиять на «образ семьи» и «образ Я»; отмечается увеличение детей с проявлениями этого расстройства. Методы эмпирического исследования: проективные методики «Рисунок семьи», «Семья животных», «Автопортрет», «Лесенка», методика Рене Жиля, методы математической обработки данных (Хи- квадрат). Выводы: были выделены основные специфические характеристики «образа семьи» и «образа Я» у детей младшего школьного возраста с РАС по сравнению с нормативно развивающимися детьми, гипотеза частично подтверждена. Практическое значение: выявленные особенности требуют создания особой психокоррекционной программы направленной на оптимизацию детско-родительских отношений, на улучшение эмоционально- личностного состояния ребенка, формирования у него представлений о внутрисемейных отношениях, о себе.
Актуальность исследования: подобные исследования ранее не проводились; особенности воспитания, детско-родительских отношений, эмоционально-личностные особенности ребенка должны существенно влиять на «образ семьи» и «образ Я»; отмечается увеличение детей с проявлениями этого расстройства. Методы эмпирического исследования: проективные методики «Рисунок семьи», «Семья животных», «Автопортрет», «Лесенка», методика Рене Жиля, методы математической обработки данных (Хи- квадрат). Выводы: были выделены основные специфические характеристики «образа семьи» и «образа Я» у детей младшего школьного возраста с РАС по сравнению с нормативно развивающимися детьми, гипотеза частично подтверждена. Практическое значение: выявленные особенности требуют создания особой психокоррекционной программы направленной на оптимизацию детско-родительских отношений, на улучшение эмоционально- личностного состояния ребенка, формирования у него представлений о внутрисемейных отношениях, о себе.
• Открыть карточку в Электронном каталоге: 388544
