Л. Ф. ОБУХОВА
ДЕТСКАЯ
ПСИХОЛОГИЯ:
ТЕОРИИ,
ФАКТЫ,
ПРОБЛЕМЫ
МОСКВА
1998
2
| ББК | 88 |
Рецензенты:
доктор психологических наук, профессор Н. Г. Салмина
доктор психологических наук К. В. Тарасова
Издание 3-е, стереотипное
O26
Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — Издание 3-е, стереотипное. — М.: Тривола, 1998.— 352 с., ил.
| ISBN 5-78415-008-3 | ББК 88 |
Монография известного психолога Л. Ф. Обуховой восполняет пробел, существовавший доныне в детской психологии. В ней не только представлены наиболее влиятельные концепции как западных, так и отечественных психологов детства, но и сделана попытка синтезировать их.
Книга на протяжении 3 лет фактически является основным учебником по детской психологии для психологических факультетов университетов и для педагогических ВУЗов.
Работа предназначена для специалистов в области детской психологии, но будет интересна и широкому кругу читателей, интересующихся проблемами развития и воспитания ребенка.
| ISBN 5-78415-008-3 | Л. Ф. Обухова. 1995 — 1998 © «Тривола». Оригинал-макет, |
3
Обухова Людмила Филипповна
Кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной психологии факультета психологии МГУ. Ее ученики работают во многих городах России и за рубежом.
Окончила Московский университет в 1960 году. Учителями в психологии были выдающиеся ученые П. Я. Гальперин, A. B. Запорожец, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия. Принимала участие в ряде научных исследований, посвященных изучению умственного развития ребенка.
Особое место в научной деятельности занимает работа со слепо-глухими студентами факультета психологии МГУ, которая проводилась совместно с известным философом Э. В. Ильенковым.
Л. Ф. Обухова — автор книг: "Этапы развития детского мышления" (М., 1972), "Концепция Ж. Пиаже: за и против" (М., 1981), "Современная американская психология развития" (совм. с Г. В. Бурменской, А. И. Подольским) (М., 1986), "Формы и функции подражания в детском возрасте" (совм. с И. В. Шаповаленко) (М., 1994).
В настоящее время Л. Ф. Обухова работает над проблемами возрастного и функционального развития психики ребенка.
5
ОГЛАВЛЕНИЕ
| Предисловие | 9 |
| Глава I Детство как предмет психологического исследования |
|
| 1. Исторический анализ понятия "детство" | 13 |
| 2. Детство как предмет науки | 22 |
| 3. Специфика психического развития ребенка | 26 |
| 4. Стратегии исследования психического развития ребенка | 28 |
| Глава II Преодоление биогенетических подходов к исследованию психики ребенка |
|
| 1. Биогенетический принцип в психологии | 33 |
| 2. Нормативный подход к исследованию детского развития | 35 |
| 3. Отождествление научения и развития | 38 |
| 4. Теория трех ступеней детского развития | 41 |
| 5. Концепции конвергенции двух факторов детского развития | 43 |
| 6. Подходы к анализу внутренних причин психического развития ребенка | 51 |
| Глава III Психоаналитические теории детского развития |
|
| 1. Теория Зигмунда Фрейда | 65 |
| 2. Развитие классического психоанализа в работах Анны Фрейд | 73 |
| 3. Эпигенетическая теория развития личности Эрика Эриксона | 79 |
| Глава IV Теория социального научения |
|
| 1. Отход от классического бихевиоризма | 103 |
| 2. Воспитание и развитие | 108 |
| 3. Поощрение и наказание как условия формирования нового поведения | 119 |
6
| 4. Роль подражания в формировании нового поведения | 123 |
| 5. Ребенок и взрослый | 126 |
| 6. Семья как фактор развития поведения ребенка | 128 |
| Глава V Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка |
|
| 1. Этапы научной биографии | 133 |
| 2. Ключевые понятия концепции Ж. Пиаже | 139 |
| 3. Открытие эгоцентризма детского мышления | 145 |
| 4. Открытие стадий интеллектуального развития ребенка | 158 |
| Глава VI Л. С. Выготский и его школа |
|
| 1. Смена научного мировоззрения | 177 |
| 2. Дальнейшие шаги по пути, открытому Л. С. Выготским | 186 |
| Глава VII Концепция Д. Б. Эльконина. Период детства |
|
| 1. Кризис новорожденности | 193 |
| 2. Стадия младенчества | 200 |
| 3. Ранний возраст | 212 |
| 4. Кризис трех лет | 222 |
| Глава VIII Концепция Д. Б. Эльконина. Период детства |
|
| 1. Дошкольный возраст | 231 |
| 2. Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению | 255 |
| 3. Младший школьный возраст | 260 |
| Глава IX Подростковый возраст в свете разных концепций |
|
| 1. Влияние исторического времени | 275 |
| 2. Классические исследования кризиса подросткового возраста | 277 |
| 3. Новые тенденции в изучении отрочества (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович) | 287 |
| Глава X Неоконченные споры |
|
| 1. П. Я. Гальперин и Ж. Пиаже | 295 |
| 2. О закономерностях функционального и возрастного развития психики ребенка | 311 |
| 3. Формы и функции подражания в детстве | 317 |
| 4. Проблема общих и специфических закономерностей психического развития слепоглухонемого ребенка | 327 |
| Заключение | 341 |
| Библиография | 342 |
| Именной указатель | 349 |
7
Вечная признательность Учителям.
