На правах рукописи
Кузьмишина Татьяна Леонидовна
ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К
РОДИТЕЛЬСКИМ ТРЕБОВАНИЯМ И ЗАПРЕТАМ
19.00.13 — психология развития, акмеология
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата психологических наук
Москва — 2006
Работа выполнена в Московском городском психолого-педагогическом университете
| Научный руководитель: | Кандидат психологических наук, |
| Научный консультант: | Доктор психологических наук, |
| Официальные оппоненты: | Доктор психологических наук, |
| Кандидат психологических наук, | |
| Ведущее учреждение: | Институт развития дошкольного образования Российской академии образования |
Защита состоится «30» ноября 2006 года в 11.00 часов на заседании диссертационного совета К 850.013.01 Московского городского психолого-педагогического университета по адресу: 127051, Москва, ул. Сретенка, д. 29.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского городского психолого-педагогического университета.
Автореферат разослан «25» октября 2006 года.
| Ученый секретарь | Кулагина И. Ю. |
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования
Одной из тревожных тенденций в современном обществе является возрастающее отчуждение родителей и детей. В отсутствие положительного взаимодействия с родителями дети не воспринимают образцы поведения и модели семейного взаимодействия, предлагаемые близкими взрослыми. Негативный опыт общения с родителями чреват формированием у детей пренебрежительного отношения к старшему поколению, уходом от принятых в обществе культурных форм поведения, отказом от общественных традиций, а также трудностями социальной адаптации ребенка.
Во многом причины названных тенденций связаны с изменением ритма жизни, в которой у родителей практически не остается времени для совместного проведения досуга с детьми: семейных обедов, вечерних бесед, общих игр, чтения детских книг, просмотра детских развлекательных и обучающих телепередач и др. Во взаимодействии взрослого с ребенком теряется важная и традиционная линия передачи общественно выработанных социальных норм. В связи с этим исследования, посвященные проблемам взаимодействия родителей и детей, сохраняют свою актуальность.
В психологии можно выделить два основных направления исследований взаимодействия родителей и детей:
— выявление типов родительского отношения и изучение их влияния на психическое развитие ребенка (Болдуин А., 2000; Боумринд Д., 1991; Варга А. Я., 1988; Столин В. В., 1988; Эйдемиллер Э. Г., 1999 и др.);
— изучение возрастных особенностей поведения детей дошкольного возраста в ситуациях конфликта с родителями, когда взрослые препятствуют удовлетворению их потребностей (Адлер А., 1964; Бандура А., 2000; Левин К., 2001).
Несмотря на то, что результаты исследований первого направления убедительно свидетельствуют о зависимости психического развития ребенка от отношения к нему родителей, данные об особенностях детской активности в ситуациях требований и запретов со стороны родителей с различными стилями воспитания отсутствуют, что обусловило актуальность настоящего исследования.
Дошкольный возраст характеризуется как возраст, в котором происходит «утеря непосредственности», возраст интенсивного освоения
детьми культурных норм, различных культурно-опосредствованных способов деятельности и поведения (Выготский Л. С., 1984; Леонтьев А. Н., 1983; Эльконин Д. Б., 2004), которые становятся своеобразной системой мер, эталонов, ценностей (Запорожец А. В., 1986). Вместе с тем регуляция деятельности и поведения культурно-выработанными нормами, правилами и требованиями зависит не только от того, знает ли их ребенок, но и от того, как ребенок к ним относится (Запорожец А. В., 1986; Леонтьев А. Н., 1983; Смирнова Е. О., 1998; Субботский Е. В., 1983 и др.).
Мы полагаем, что регуляция поведения ребенка культурными требованиями зависит не только от того, какой личностный смысл они приобретают для него, но и от того, относится ли он к ним как к правилу, которому необходимо следовать в различных ситуациях, или как к единичному требованию родителей, следование которому не обязательно, и зависит от особенностей их межличностных отношений. Поэтому в зависимости от отношения детей к родительским требованиям и запретам, они могут либо следовать им, либо игнорировать их, либо пытаться манипулировать родителями с тем, чтобы избежать следования установленным правилам.
Вышеприведенные обстоятельства предопределили актуальность, цель и задачи настоящего исследования.
Цель исследования — выявление связи между родительскими представлениями об отношении детей дошкольного возраста к требованиям и запретам и формами поведения детей в ситуации фрустрации их потребности.
Объект исследования — психологические особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам.
Предмет исследования — влияние особенностей детско-родительского взаимодействия на отношение детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам.
Гипотеза исследования состоит из следующих предположений:
1. Отношение детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам зависит от представлений родителей о том, как эти нормы необходимо задавать детям.
2. В семьях, где родители требуют строгого следования правилам и нормам поведения, в ситуациях фрустрации потребности дети чаще подчиняются установленным правилам, чем дошкольники из семей, где нормы и правила поведения не носят характера обязательных.
3. Отношение детей к требованиям и запретам родителей как к не имеющим общепринятый обязательный характер усиливает манипулятивные тенденции в поведении дошкольников.
Задачи исследования:
1. Выявить особенности родительского отношения к детям старшего дошкольного возраста.
2. Провести анализ реакций ребенка на родительские требования и запреты.
3. Проанализировать специфику манипулятивных способов детского поведения в ситуациях родительского требования и запрета.
4. Провести сопоставление детских реакций с предположениями родителей о способах поведения их детей.
Методологические основы исследования
Методологической основой исследования является культурно-историческая концепция психического развития Л. С. Выготского.
Научная новизна и теоретическая значимость работы
В работе охарактеризованы типичные способы реагирования детей старшего дошкольного возраста в ситуациях родительских требований и запретов. Выявлены и теоретически обоснованы варианты поведения детей с «культурной» и «непосредственной» активностью, их связи с особенностями родительского отношения. Дана психологическая характеристика «потакающего» и «требовательного» родительского отношения при предъявлении детям требований и запретов. В исследовании впервые «использование внутрисемейных разногласий» ребенком рассматривается в качестве отдельного типа детской манипуляции.
Полученные данные дополняют представления об особенностях детско-родительского взаимодействия, акцентируя внимание на специфике взаимоотношений мать – ребенок. Проведенное исследование расширяет представления о роли семейного контекста в содержательных особенностях мотивационной сферы, характеристиках манипулятивных тенденций в детско-родительском взаимодействии.
Практическое значение работы
Разработан диагностический инструментарий, позволяющий выявлять родительские представления о поведении детей в ситуации родительского требования и запрета, типичные способы поведения детей старшего дошкольного возраста в ситуациях родительского требования и запрета, а также способность родителей распознавать манипулятивные способы детского поведения.
Результаты психологического исследования могут использоваться при проведении консультационной работы с семьями детей старшего дошкольного возраста. Использованный набор методических средств можно рекомендовать психологам-консультантам для выявления проблем, связанных с условиями воспитания дошкольников. Целесообразно применение результатов данного исследования в работе психологов детских дошкольных учреждений для решения задач первичного психологического обследования; результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе при подготовке, усовершенствовании и повышении квалификации работников учреждений образования.
Экспериментальная база исследования
В качестве экспериментальной группы выступили 122 человека: 61 ребенок старшего дошкольного возраста (31 девочка и 30 мальчиков), посещающих детские дошкольные образовательные учреждения Департамента образования г. Москвы №№ 623, 1927, 1768, и 61 родитель (мамы). Средний возраст испытуемых-детей составил 5,8±0,5 лет, взрослых — 32,2±4 года.
В качестве методов исследования применялись: метод теоретического анализа, опросники (тест-опросник А. Я. Варги и В. В. Столина «ОРО», авторские анкета и опросник для родителей), проективные методики (модификация методики рисуночной фрустрации С. Розенцвейга — детский вариант) и методы статистического анализа.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась большой представительностью выборки испытуемых, обширностью эмпирического материала, тщательностью его качественного и количественного анализа с использованием методов математической статистики.
Апробация работы и внедрение результатов
Работа прошла апробацию на конференции кафедры дошкольной психологии и педагогики Московского городского психолого-педагогического университета в 2006 г.
Результаты проведенного исследования используются в лекционных курсах: «Вопросы семейного воспитания», «Введение в дошкольную практическую психологию» на факультете психологии образования Московского городского психолого-педагогического университета. Результаты диссертационного исследования отражены в пяти печатных работах.
Положения, выносимые на защиту:
1. Специфика родительского отношения к детям старшего дошкольного возраста в современных семьях проявляется в чрезмерной
