Поиск :
Личный кабинет :
Электронный каталог: Жилинская, А.В. - Создание в образовательном проекте условий для освоения старшеклассниками способов постановки целей
Жилинская, А.В. - Создание в образовательном проекте условий для освоения старшеклассниками способов постановки целей
Нет экз.
Электронный ресурс
Автор: Жилинская, А.В.
Создание в образовательном проекте условий для освоения старшеклассниками способов постановки целей
Издательство: МГППУ, 2017 г.
ISBN отсутствует
Автор: Жилинская, А.В.
Создание в образовательном проекте условий для освоения старшеклассниками способов постановки целей
Издательство: МГППУ, 2017 г.
ISBN отсутствует
На полку
Электронный ресурс
88.8
Жилинская, А.В.
Создание в образовательном проекте условий для освоения старшеклассниками способов постановки целей / А.В. Жилинская. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 292-296. – URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=354612 . – Электронная версия подготовлена по: Жилинская, А.В. Создание в образовательном проекте условий для освоения старшеклассниками способов постановки целей // НИИ Инновационных стратегий развития общего образования: Вестник 2010—2011. — Москва: НИИ ИСРОО, Пушкинский институт, 2010—2011. — С. 292—296.
Учащимся 8—11 классов московской школы предстояло освоение четырех способов постановки цели на примере решения актуальных социокультурных проблем, то есть соотнесения: 1) социума в целом и своего дела, 2) идеала и прогноза естественного изменения, 3) ценностей и деятельностной позиции, 4) нормы и ситуации. Такой подход позволяет оценить умение учащегося ставить цели и наличие у него одного из трех уровней самостоятельности: 1) механическое выполнение задания, 2) навык определения цели, 3) навык определения цели в проблемной ситуации, когда возможны варианты действий и нужен навык самоопределения выбора решения. Задача проектной группы была в организации в школе нескольких учебно-диагностических игр по пониманию текста для школьников более младших классов. По результатам итоговой игры их родителям выдавались заключения об уровне развития способности понимания и коммуникативных способностей детей, о наличии у них склонности к коллективной мыслительной работе. Задача старшеклассников состояла в создании условий для диагностирования пяти-шести учеников. В течение года старшеклассники учились организовывать обсуждение текста и ставить цели. Автор исходил из предположения, что объективировать свою цель человеку приходится в ситуации неизбежного сотрудничества и необходимости согласованно действовать в команде. Авторы пришли к выводу, что основная сложность, с которой сталкиваются старшеклассники, — это недостаточная степень осознанности собственных целей и неспособность все свои действия подчинить сформулированной цели. Для ее преодоления после каждой попытки организации обсуждения были попытки восстановить способ действия участника, нормы, которые были им реализованы, а также расхождение между сформулированной целью и тем, что было реализовано. Оказалось, что основную трудность представляют способы постановки цели 1 и 2, способ 4 оказался самым легким.
Students of Moscow school 8—11 grades had to master four ways of goals setting by the example of solving some actual socio-cultural problems, i. e. correlating: 1) the society as a whole — with one`s business, 2) the ideal — with forecast of natural change, 3) the values — with activities, 4) norms — with real situations. This approach makes it possible to assess student's ability to set goals and to reveal one of three levels of autonomy: 1) perform the task mechanically, 2) determine the goal, 3) determine the goal inside problem situation, when possible options for action, and the skill is necessary of self-determination while solution choice. The task of the project team was to organize several educational and diagnostic games in this school, so to understanding some texts by schoolchildren of some younger grades. Based on the results of final game, their parents were given conclusions about levels of development of their children in direction of ability to understanding and communicative skills, and about of their inclination to collective intellectual work. The sometime task of high school students was — to create conditions for diagnosing five — six these younger students. During the year, high school students learned to organize a discussion of the text and set goals. The authors proceeded from the assumption, that for a person, it is necessary to objectify one's goal in the situation of inevitable cooperation and of need to act consistently in team. The author concluded, that the main difficulty faced by high school students, is the lack of awareness of their own goals and their inability to subordinate all their actions to the stated goal. To overcome that, after every attempt to organize a discussion, attempts were made to restore the participant`s way of acting, the norms that he had implemented, and the discrepancy between the stated goal and what was implemented. It was turned out that the main difficulty was represented by the ways of setting goals 1 and 2, and method 4 was the easiest one.
ББК 88.8
Ж72
Общий = Детская психология : Педагогическая психология
88.8
Жилинская, А.В.
Создание в образовательном проекте условий для освоения старшеклассниками способов постановки целей / А.В. Жилинская. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 292-296. – URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=354612 . – Электронная версия подготовлена по: Жилинская, А.В. Создание в образовательном проекте условий для освоения старшеклассниками способов постановки целей // НИИ Инновационных стратегий развития общего образования: Вестник 2010—2011. — Москва: НИИ ИСРОО, Пушкинский институт, 2010—2011. — С. 292—296.
Учащимся 8—11 классов московской школы предстояло освоение четырех способов постановки цели на примере решения актуальных социокультурных проблем, то есть соотнесения: 1) социума в целом и своего дела, 2) идеала и прогноза естественного изменения, 3) ценностей и деятельностной позиции, 4) нормы и ситуации. Такой подход позволяет оценить умение учащегося ставить цели и наличие у него одного из трех уровней самостоятельности: 1) механическое выполнение задания, 2) навык определения цели, 3) навык определения цели в проблемной ситуации, когда возможны варианты действий и нужен навык самоопределения выбора решения. Задача проектной группы была в организации в школе нескольких учебно-диагностических игр по пониманию текста для школьников более младших классов. По результатам итоговой игры их родителям выдавались заключения об уровне развития способности понимания и коммуникативных способностей детей, о наличии у них склонности к коллективной мыслительной работе. Задача старшеклассников состояла в создании условий для диагностирования пяти-шести учеников. В течение года старшеклассники учились организовывать обсуждение текста и ставить цели. Автор исходил из предположения, что объективировать свою цель человеку приходится в ситуации неизбежного сотрудничества и необходимости согласованно действовать в команде. Авторы пришли к выводу, что основная сложность, с которой сталкиваются старшеклассники, — это недостаточная степень осознанности собственных целей и неспособность все свои действия подчинить сформулированной цели. Для ее преодоления после каждой попытки организации обсуждения были попытки восстановить способ действия участника, нормы, которые были им реализованы, а также расхождение между сформулированной целью и тем, что было реализовано. Оказалось, что основную трудность представляют способы постановки цели 1 и 2, способ 4 оказался самым легким.
Students of Moscow school 8—11 grades had to master four ways of goals setting by the example of solving some actual socio-cultural problems, i. e. correlating: 1) the society as a whole — with one`s business, 2) the ideal — with forecast of natural change, 3) the values — with activities, 4) norms — with real situations. This approach makes it possible to assess student's ability to set goals and to reveal one of three levels of autonomy: 1) perform the task mechanically, 2) determine the goal, 3) determine the goal inside problem situation, when possible options for action, and the skill is necessary of self-determination while solution choice. The task of the project team was to organize several educational and diagnostic games in this school, so to understanding some texts by schoolchildren of some younger grades. Based on the results of final game, their parents were given conclusions about levels of development of their children in direction of ability to understanding and communicative skills, and about of their inclination to collective intellectual work. The sometime task of high school students was — to create conditions for diagnosing five — six these younger students. During the year, high school students learned to organize a discussion of the text and set goals. The authors proceeded from the assumption, that for a person, it is necessary to objectify one's goal in the situation of inevitable cooperation and of need to act consistently in team. The author concluded, that the main difficulty faced by high school students, is the lack of awareness of their own goals and their inability to subordinate all their actions to the stated goal. To overcome that, after every attempt to organize a discussion, attempts were made to restore the participant`s way of acting, the norms that he had implemented, and the discrepancy between the stated goal and what was implemented. It was turned out that the main difficulty was represented by the ways of setting goals 1 and 2, and method 4 was the easiest one.
ББК 88.8
Ж72
Общий = Детская психология : Педагогическая психология