У Вас недостаточно прав для просмотра полного текста этого произведения. Авторизируйтесь, пожалуйста.

Аннотация:
Магистерская диссертация посвящена проблеме взаимосвязи стиля педагогического общения и важнейшим личностным результатом образования –мотивацией младших школьников. Были выявлены индивидуальные стили педагогического общения и уровни школьной мотивации в классах, где педагоги применяют различные стили педагогического общения. Полученные данные показали, что наиболее высокий уровень школьной мотивации выявлен в классе, где педагог реализует поведенческо-гностический стиль, сочетающий высокую компетентность педагога и доверительность в отношениях с обучающимися. Наиболее низкий уровень школьной мотивации и негативное отношение к учебе встречаются в классе, где учитель реализует эмоционально-импровизационный стиль педагогической деятельности, для которого характерно, что учитель может проводить интересные уроки, но ориентируется на процесс, а не на результат педагогической деятельности. Полученные данные могут быть применены в практике работы педагогов-психологов начального образования для помощи учителям в поиске оптимального стиля педагогического общения и преодолении негативных аспектов реализуемого ими стиля.